在教育學的中國教育史里，有個考點特別“狡猾”——《學記》和孔子的教育原則。好多考生復習時總覺得“不就是幾句古文嘛”，沒當回事，結果一到考場就栽跟頭，單選、多選里的分悄咪咪就丟了。其實這部分可不是簡單的“古文翻譯”，里頭藏著中國古代教育的“底層邏輯”，能不能吃透，直接決定你在分數(shù)段里是“拔尖”還是“墊底”。今天紅師教育就來給你扒一扒這些“老祖宗的教育智慧”，再配上獨家的記憶小竅門，保準讓你把這部分考點拿捏得死死的!
一、核心原則“通關秘籍”
(一)孔子的“四大施教準則”
1.有教無類
——“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉”(只要帶點學費來，我就沒有不教的)
核心：打破階級限制，誰來求學都教，是古代的“全民教育”思想。
2.因材施教
——“聞斯行諸?”(子路問“聽到就做嗎?”孔子說“要問父兄”;冉有問同一句話，孔子說“趕緊做”)
核心：根據(jù)學生個性(子路魯莽、冉有謹慎)采取不同教法，拒絕“一刀切”。
3.學思結合
——“學而不思則罔，思而不學則殆”(只學不想會迷茫，只想不學更危險)
核心：學習和思考必須“組隊”，光讀書不琢磨等于白學。
4.啟發(fā)誘導
——“不憤不啟，不悱不發(fā)”(不到他想懂卻懂不了時不點撥，不到他想說卻說不出時不啟發(fā))
核心：老師要當“催化劑”，不是直接給答案，而是逼學生自己“開竅”。
(二)《學記》的“三大教育智慧”
1.教學相長
——“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也”
核心：學生通過學習發(fā)現(xiàn)不足，老師通過教學發(fā)現(xiàn)困惑，雙方互相促進，共同進步(老師和學生是“學習搭子”)。
2.豫時孫摩(四個字藏著四個原則，高頻考點!)
豫：“禁于未發(fā)之謂豫”(在壞事發(fā)生前就預防，比如提前打“預防針”)
時：“當其可之謂時”(抓住學習的最佳時機，別等過了花期再澆水)
孫：“不陵節(jié)而施之謂孫”(不超越學生水平教學，要循序漸進，比如先教加減再教乘除)
摩：“相觀而善之謂摩”(同學之間互相觀察學習優(yōu)點，相當于古代的“小組討論”)
3.長善救失
——“教也者，長善而救其失者也”(教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，糾正他的缺點)
核心：因材施教的“升級版”，不僅看個性，還要針對性補短板。
二、記憶口訣(紅師獨家，好記到跺腳)
孔子四原則：“孔丘施教有四訣，無類因材思啟發(fā)”(有教無類、因材施教、學思結合、啟發(fā)誘導)
《學記》三核心：“學記藏著六字經，教學豫時孫摩行，還有長善救失策，教育智慧在其中”(教學相長、豫時孫摩、長善救失)
三、紅師點睛
這些原則看似是“古文閱讀”，實則藏著最樸素的教育規(guī)律——哪怕過了兩千多年，“因材施教”“教學相長”依然是現(xiàn)在的教育準則。考試不會考偏題，只會考你有沒有把這些“老祖宗的智慧”真正嚼透。把口訣背熟，再遇到這類題，就像拿著“密碼本”解題，想錯都難!
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